«Уральский государственный университет физической культуры»
49.03.01 Физическая культура Профиль "Спортивный менеджмент"
Срок действия программы: уч.г.
Зав. кафедрой Найн Альберт Яковлевич
Зав. кафедрой Найн Альберт Яковлевич
исполнения в 2023-2024 учебном году на заседании кафедры
Зав. кафедрой Найн Альберт Яковлевич
исполнения в 2022-2023 учебном году на заседании кафедры
Зав. кафедрой Найн Альберт Яковлевич
исполнения в 2021-2022 учебном году на заседании кафедры
Зав. кафедрой Найн Альберт Яковлевич
исполнения в 2020-2021 учебном году на заседании кафедры
ции
ракт.
4.2 Что является предметом педагогической науки?
4.3 Охарактеризуйте этапы развития психологической науки.
4.4 Каковы современные направления развития психологии?
4.5 Какие методы используются в психологии для изучения психологических явлений?
4.6 Что такое психика? Какие классы психических явлений вы знаете?
4.7 Раскройте понятия «ощущение» и «восприятие». Чем ощущение отличается от воспри-ятия?
4.8 Каковы виды и функции ощущений?
4.9 Назовите свойства восприятия.
4.10 Что такое внимание, каковы его свойства?
4.11 Какова роль внимания в учебной деятельности?
4.12 Раскройте понятие «память».
4.14 Назовите виды памяти.
4.15 Опишите методы развития памяти, условия прочного запоминания и сохранения инфор-мации.
4.16 Что такое мышление? Назовите особенности мышления как психического процесса.
4.17 Охарактеризуйте виды мышления.
4.18 Что такое речь? Укажите функции речи.
4.19 Какова роль речи в развитии человека?
4.20 Назовите виды речевой деятельности.
4.21 В чем заключается волевая регуляция поведения?
4.22 Опишите волевые качества личности. Какие из них присущи Вам?
4.23 Раскройте содержание понятий «эмоции» и «чувства», назовите их функции.
4.24 Обозначьте особенности следующих видов эмоциональных переживаний: настроений, аффектов, страстей.
4.25 Что такое психические состояния, их свойства? Какова их роль в жизнедеятельности че-ловека? Назовите методы и свойства психической саморегуляции жизни.
4.26 Что такое стресс? Каковы его причины, признаки, виды? Как Вы действуете в стрессовой ситуации?
4.27 Раскройте содержание понятия “способности”. Назовите виды способностей, условия их развития.
4.28 Назовите уровни развития способностей. Каков уровень развития Ваших способностей?
4.29 Охарактеризуйте способности менеджера?
4.30 Определите соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуаль-ность».
4.31 Что такое структура личности?
4.32 Что такое направленность личности, раскройте структуру направленности на собствен-ном примере.
4.33 Определите место и роль потребностей, интересов, мировоззрения в мотивации поведе-ния и деятельности человека.
4.34 Каковы особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач?
4.35 Что такое социализация личности? Обозначьте этапы социализации.
4.36 Проанализируйте структуру личности, представленную в трудах отечественных и зару-бежных ученых.
4.37 Что такое социальные нормы, позиция, статус, роль в малой группе?
4.38 Что такое «социометрия»?
4.39 Раскройте содержание понятия «коллектив», назовите признаки, стадии, уровни развития коллектива. Можно ли Вашу учебную группу назвать коллективом и почему?
4.40 Что лежит в основе темперамента? Укажите тип высшей нервной деятельности: сангви-нического, холерического, флегматического и меланхолического темпераментов.
4.41 Что такое индивидуальный стиль деятельности?
4.42 Охарактеризуйте свойства темперамента. Как они проявляются в жизни и деятельности человека?
4.43 Представьте характеристику типов темперамента на основе его свойств. Опишите свой тип темперамента.
4.44 Что такое характер? Чем характер отличается от темперамента? Каким образом темпера-мент и характер связаны между собой?
4.45 Какие существуют типологии характера?
4.46 Что такое акцентуация и психопатия? Назовите типы акцентуации Леонгарда и охарак-теризуйте их.
4.47 Вспомните черты характера наиболее ярких литературных персонажей и попытайтесь дать им типологическую оценку.
4.48 Каковы функции общения?
4.49 Раскройте роль вербальных и невербальных средств общения. Назовите условия их эф-фективного использования.
4.50 Что такое «идентификация», «эмпатия», «рефлексия», «каузальная атрибуция»? Каковы особенности восприятия людьми друг друга в процессе общения?
4.51 Охарактеризуйте общение как взаимодействие и назовите его виды.
4.52 Какими особенностями характеризуется деловое общение?
4.53 Что такое «конфликт»? Какие индивидуальные особенности личности определяют ее предрасположенность к конфликтным отношениям. Каковы стили поведения в конфликтных ситуациях?
4.54 Определите зависимость выбора стиля поведения в конфликте от особенностей личности человека. Как Вы себя ведете в конфликтной ситуации?
4.55 В чем суть понятия деятельности в психологии? Охарактеризуйте виды деятельности.
4.56 Раскройте понятия «профессиограммы» и «психограммы» деятельности руководителя.
4.57 Что такое «навык» и «умение»? Опишите процесс возникновения умений и навыков.
4.58 Охарактеризуйте основные этапы развития педагогики и образования.
4.59 Перечислите основные задачи и методы педагогики.
4.60 Раскройте сущность педагогического процесса и опишите его основные компоненты.
4.61 Выделите основные закономерности педагогического процесса.
4.62 Что такое «форма обучения»
4.63 Что такое «метод обучения»? По каким основаниям классифицируются методы обуче-ния.
4.64 В чем состоит разница между репродуктивными и продуктивными методами обучения?
4.65 Что такое «дидактика»?
4.66 Раскройте содержание принципов обучения?
4.67 Что такое «концепция обучения»? Какие концепции обучения Вы знаете?
4.68 Раскройте содержание понятия «воспитание». Сформируйте основные закономерности воспитания и определите их роль в организации воспитательной работы.
4.69 Раскройте содержание принципов и функций воспитания.
4.70 Определите сущность и содержание процесса воспитания.
4.71 Что такое метод «воспитания»? Какие методы воспитания Вы знаете?
4.73 Определите основные компоненты продуктивной технологии воспитательной работы и условия ее применения.
3. Структура психики.
4. Феномен психики.
5. Основные исторические этапы развития психологической науки.
6. Основные этапы развития педагогической науки.
7. Образование умений и навыков.
8. Виды деятельности у человека.
9. Сознание и бессознательное в психике человека.
10. Проявление бессознательного в поведении, психических процессах, свойствах и состоя-ниях человека.
11. Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри).
12. Мотивация и эмоции у человека и животных.
13. Внимание и его психологические свойства.
14. Современные представления о роли внимания в познавательной деятельности человека.
15. Факторы, определяющие развитие памяти у человека.
16. Основные закономерности мнемических процессов.
17. Интеллект: понятие, изучение, коэффициент интеллекта.
18. Соотношение речи и мышления.
19. Развитие речи и мышления.
20. Сравнительный анализ и синтез различных определений личности.
21. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.
22. Девиантное поведение: причины, формы (алкоголизм, наркомания, суициды), способы предупреждения.
23. Развитие способностей у человека.
24. Личность и темперамент.
25. Стадии развития личности по Э. Эриксону.
26. Место характера в общей структуре личности.
27. Основные положения психодинамической теории личности З.Фрейда.
28. Психологическая структура личности.
29. Проблема социализации личности.
30. Защитные механизмы личности, их значение в жизнедеятельности человека.
31. Резервы психики человека.
32. Основные положения аналитической психологии К. Г. Юнга.
33. Гуманистическая психология А. Адлера, ее основные концепции.
34. Основные направления и пути развития воли.
35. Эмоции и человеческие взаимоотношения.
36. Психологические исследования мотивации достижения успеха.
37. Психологические теории мотивации.
38. Необходимость общения для психического развития человека.
39. Общение и развитие человека как личности.
40. Специфика делового общения.
41. Отрицательное влияние группы на личность.
42. Психологический климат в коллективе.
43. Группа и ее положительная роль в развитии человека как личности.
44. Психологические механизмы восприятия людьми друг друга.
45. Фрустрация и агрессия во внутригрупповых отношениях.
46. Психологические особенности дружеских взаимоотношений.
47. Типы и принципы возникновения неприязненных отношений между людьми.
48. Основные этапы развития педагогики.
49. Структура современной педагогической науки.
50. Образовательная система современной России.
51. Процесс обучения как целостная система.
52. Самовоспитание как фактор развития личности.
53. Структура педагогического процесса.
54. Закономерности учебной деятельности.
55. Современные педагогические технологии.
56. Принципы воспитания и их характеристика.
57. Принципы обучения и их характеристика.
58. Традиционные и нетрадиционные методы обучения.
59. Формы организации учебного процесса в различных образовательных системах.
60. Проверка и оценка результатов обучения.
61. Идеалы воспитания в современных условиях.
62. Воспитание и его роль в формировании личности.
63. Принципы и методы психологического воздействия на людей.
64. Психолого-педагогическая характеристика семейного воспитания.
65. Характеристика психологических качеств руководителя как воспитателя.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Семинарские занятия ориентированы на современные образовательные технологии. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20% от аудиторных занятий.
Выполнение всех видов текущего контроля является основанием для допуска к экзамену.
По дисциплине проводится промежуточная аттестация и сдача экзамена в конце семестра. Рейтинговая оценка выставляется студенту в соответствии с Положением «О балльно-рейтинговой системе оценки учебной деятельности студентов Уральского государственного университета физической культуры».